关注差生，从沟通开始！

列宁学校  史千名

各位领导，各位老师大家好！

我今天和大家交流的题目是：关注差生，从沟通开始！

    从第一次踏上讲台到现很长一段时间以来，“差生”这一特殊群体一直使我无法释怀！在我的潜意识里，他们上课不专心听讲，打瞌睡，搞小动作，课后追逐打闹，经常违犯纪律，一到考试交白卷。所以在很多次的试卷分析时我就片面的认为是差生影响了教学成绩的整体提高。直到1年前在办公室里，我无意间发现了一个差生的日记本，内容是这样的：

“我是差生，当然该坐在教室的后排。说实话，我不喜欢那儿，那儿阴暗，永远也感觉不到老师眼睛里的阳光。有时，那阳光也只是在我们身上扫扫，我们还来不及享受阳光的温暖，寒冷已经再次侵袭了我们。

我是差生，但，我需要阳光。于是，我开始寻找任何一个可以得到阳光的机会。终于，让我寻到了一个。

今天上午第四节课是公开课，内容是诗五首。早在上个礼拜，我已经将这几首诗和解释背得滚瓜烂熟。真是万事俱备，只欠东风。

老师们陆陆续续地坐到了我们身后，我的心开始紧张地狂跳，我的手心不停地冒汗。我拼命地告诉自己放松，不要紧张。课一直上得很顺利，我也一直坐得笔直笔直的。　　

第一个问题来了，我迫不急待地举起了手，自信的目光跟着老师扫。快了，快了，快到我这边了，我的心跳得更快了。突然，老师点起了学习委员，她流利地回答了那个问题。我仍不气馁，等待着下一个问题，同样的，第二个问题、第三个问题、第四个问题、第五个问题......一直到最后一个问题，都没有点到我。　

我依依不舍地看着老师拿着教案走出了前门，一直到后门，她突然叫我出来一下。我顿时喜出望外，心想：老师一定要表扬我举了手。我低着头，听老师说道：“你今天表现不错，虽然不会，也举手，我知道你是差生，是为了帮我们班增加举手率吧！所以我才没点你......”她后面说的什么我都听不见了，因为我从头至尾只听见了四个字：你是差生。我想，我再也不需要阳光了。”

    读完这篇文章，我的心好像被什么堵住了。不知是惭愧，还是触动太深，我陷入了深深的思索之中——我任教已经快9年了，还上过一些公开课，可我总是提问那些反应机灵、学懂会用、大胆发言的学生，因为他们可以给我撑面子，而且不浪费课堂时间，从不提问那些成绩差的同学。这难道不是我的失误吗？

    写日记的这个学生虽然不是我所教班级的学生，我甚至都不认识他，但他的这篇日记却给我敲响了警钟！是啊，差生就应该被忽视吗？就应该被遗弃吗？就应该将教学成绩很难提高的责任归咎到他们身上吗？我开始正视起了这个问题，开始留心起了差生，开始琢磨起了如何有效提高差生学习兴趣的问题。

记得当时班里有一个叫张泽权的学生，他学习成绩很不理想，而且从来不听同学和老师的劝告，有时上课说他一句，他要还上几句。面对这样的学生，我束手无策。偶然有一次，我正给房子提水，迎面走来的一波学生中有一个声音说：“老师我帮您提吧”我抬眼一看这不是张泽权吗？我有点发怔了，他不是上课经常跟我搞对立吗？今天怎么会这么热心肠，我怔了怔说算了吧我自己提，可他还是非常坚定的从我手中抢过了水桶说：“老师还是让我帮你提吧。”看着他提着水轻松的向着我的房子走去，我意识到原来他是一个热心肠的人啊，原来他并不是一个不可理喻的人啊，我何不和他交流交流，我快步赶了上去说：“没看出来呀！你还是一个助人为乐的人啊！”没想到他却油嘴滑舌的说：“那当然了，我的优点多着呢！只是你没有发现罢了。”我看到他这样说，就随口说：“奥，是吗？那你怎么上课老是狡辩啊！”他听我这样说急了说：“不是的，那是因为有些题太难了，我怎么也学不懂，所以就回答不上来，你们老师一直认为我不好好学，我这不委屈吗嘛，所以才辩解啊！”看他一脸的认真劲，我有点不忍心的说：“哦，原来是这样的啊，看来老师冤枉你了，那这样吧，以后上课我就找一些简单的问题让你回答，你看怎么样？”他听我这样说就高兴的说：“老师，只要你让我做一些简单的练习题，我保证不给你丢脸！”有了这个约定以后，他平时上课表现特别积极，我适时的让他做一些力所能及的练习题，慢慢的他脸上的笑容多了，也变得自信了，也变的原意和我交流了，经常在课余时间来办公室向我请教问题，借此机会，我又表扬常常他，在表扬的同时，我还向他提出学习上的努力方向，看他乐于接受的样子，我心里有一种由衷的喜悦。

通过这次交流，我终于明白了每个学生都有他闪光的一面，都希望被老师注意，都渴望被老师理解，当那天你真正走进了他们的生活，理解了他们，尊重了他们，也就是他们改变学习态度的开始！